Make 國際中文版 vol.15 (Make: Volume 39 英文版)
內容描述
<內容簡介>
機器人大軍！
1920年，「機器人」這個字首次出現，當時甚至還沒出現真的機器人。到了現在，多了各種小型又便宜的控制系統，加上3D列印和連網伺服機這類複雜技術的協助，一般人也能挑戰複雜、刁鑽且高階的機器人專題。
現在就是製作機器人專題的最好時機！本期請來了身為流言終結者（MythBusters）、模型家和戰鬥機器人玩家格蘭‧今原（Grant Imahara）跟大家分享他改造蜘蛛（spiderbot）和R2-D2的過程。看看書中介紹的人形機器人和開放原始碼機器人平臺，然後跟著書中的步驟，嘗試自己動手製作微型陽光探索機器人、迷你太陽能倉鼠球機器人和捕蠅機械植物吧！
<本書特色>
《Make》是一本協助讀者將「自己動手做」DIY的概念，運用到生活中所有科技領域的雜誌書，內容涵蓋範圍包括：汽車、玩具、電子、機器、樂器、攝影、木工家具與戶外活動等產品的製作。此外，每本《Make》都有著令人興奮且多樣化的專題，讓你隨時隨地都能發揮創意充分活用各種科技，盡情享受改造、破解與重組科技的成就感。
本書透過生動的實物照片、精美的插圖與簡單易懂的文字描述，深入淺出地一步步教你如何做出這些專題企劃作品。更把製作所需的材料、金額、時間與購買來源等資訊，鉅細靡遺地標示出來。
這不但是一本適合高中以上大專院校進行科技製作活動的聖經，也是一般社會人士培養休閒嗜好或是假日親子活動的優良讀物。還有，如果你正在尋找科技產品創新的點子卻遍尋不著，《Make》裡的精采內容絕對不會讓你失望。
<章節目錄>
COLUMNS
Welcome
玩磚塊的堅持
Maker Faire如何改變我的未來
幫助學生製作成功專案
Made on Earth
FEATURES
全世界100場Maker Faire盛事
體驗臺灣南部自造熱情
客製化醫療輔助裝置開啟自造新潮流
自學而成的雕塑家
冷卻急救設備的挑戰
ROBOTS
我們是機器人
形形色色機器人
我的好萊塢夢幻機器人
遙控捕蠅草
微型陽光探索機器人
迷你太陽能倉鼠球機器人
世界最小的循跡機器人
火星機器人
Intel Galileo噴水對戰機器人
開放原始碼機器人買家指南
SKILL BUILDER
光刻金屬元件
駐極體麥克風
PROJECT
窯烤烤爐
太空樂高飛行夾克
音樂人聲分離器
CNC開放原始碼傢俱
人體工學滑鼠
Make出刊倒數計時器
123：封箱膠帶製作假人
氣動火箭滑翔機
Flora NeoGeo花樣霓虹定位手錶
自製情緒舒緩機
123：彈簧板
Remaking History
牙刷刷牙計時器
GoPro加農炮攝影機
3個有趣的3D列印作品
Homebrew：機器手臂電動遊戲
TOOLBOX
New Maker Tech
工具評論
好書推薦
<精彩節錄>
【小小執行長教我的事】
文╱戴爾．多爾蒂，Maker Media創始人與執行長
譯╱謝明珊
他絕對是一位自造者。他是一位曾獲頒Maker Faire獎章的自造者。他架設自己的網站，介紹自己研發的電子套件並發表教學文章。他也曾在駭客空間為大人到小孩講授4小時的Arduino入門課程。他甚至在紐約市的Atmel產業專題討論會中演講。2013年10月，他在羅馬Maker Faire分享創業歷程，還見到了羅馬市長。他是昆恩‧艾特尼爾（Quin Etnyre），年僅13歲。
父母為昆恩訂了《Make》雜誌後，他每期都會閱讀。然後他參加了他第一次的Maker Faire，在那裡學了焊接，隔年，他就在Maker Faire展示他的專題了。昆恩的母親表示，昆恩10歲時就覺得學校愈來愈無聊，並且需要有挑戰性的東西。昆恩透過動手做的過程，為自己找到新的冒險。
如今，每一個人都可以設計或研發產品。進入門檻變低了，技術更容易取得。這代表新手也可以成為自造者，就算是13歲自學的孩子也可以學會動手做。沒錯，昆恩很特別，父母很支持他，提供他所需的資源，但重要的是他樂在其中。
昆恩說：「兼顧學業和創業並不容易，有很多事要做。」他在他的網站QTechKnow.com列出了他研發的套件，其中，臭味探測器就是他為他所熟知的客戶所開發的。他也開始接觸行銷，發現顧客喜歡隨訂單附贈的貼紙和別針。把套件包裝好然後送到郵局寄出很花時間，但他說：「這些時間剛好可以拿來思考下一步。」此外，他也向其他自造者請教問題，其中很多人可能跟他住在不同社區。
我最近接到吉姆‧霍格布姆（Jim Hogeboom）的電話，他是昆恩的學區督導。昆恩曾經參加學校教育委員會會議，分享他正在做的事情。昆恩告訴我：「我強調這些東西都不是我在學校學的。學校應該要教這些東西，因為這可以創造出很多機會。」昆恩頗有21世紀學習者的風範，這正是我們想要學校培育的人才，他已經在考慮明年要就讀什麼樣的高中。
昆恩不只想到自己。他和我都相信，只要學校讓更多學生自己動手做，學校會變得更有趣，也會有更多學生發現自己的潛能。昆恩提供教育委員會4項建議：（1）開設更多電腦科學課程，並為科技天才開設進階課程。（2）每所學校都要有駭客空間，並且有鼓勵想像和創意的好老師。（3）駭客空間應開放給所有學生（不只開放給科技天才），因為自造者可以在各個研究領域發揮所長，例如農業、音樂、藝術、心理學。不同興趣的學生可以聚集，合力完成專題。（4）以上這些需要從小學和中學開始。
昆恩這樣的學生正是教育改革的動力。霍格布姆先生想要更瞭解校內的自造者空間，以及如何讓教師更能夠鼓勵學生成為自造者。
在大學，克雷格‧弗瑞斯特（Craig Forest）博士在美國最大的工程學校提供學生更多動手做的機會。他是亞特蘭大的喬治亞理工學院的助理教授，去年獲選為喬治亞州的年度工程教育家。他在校園成立以學生為中心的自造者空間，命名為發明工作室（inventionstudio.gatech.edu）。
發明工作室是一個學生可以聚集、使用工具、製作專題的地方。發明工作室開放給個人專題、課程和研究計劃使用。弗瑞斯特博士說：「不論是製作萬聖節服裝或戰鬥機器人，學生都在學習如何設計和打造自己感興趣的事物，並掌握自己的教育。」
這個自造者空間最有趣的地方是完全交給學生來管理。自造者社團（Makers Club）共有100位學生，他們各司其職經營這個空間。弗瑞斯特博士說：「關鍵是這是學生的地盤。」自造者社團負責維護並管理這個地方，並且教導新來的同學如何安全且負責任地使用設備。自造者社團24小時開放，提供每週約1,000位的使用者來免費使用設備。
有些學生在發明工作室表現出色，學業成績卻表現平庸。一名女學生在校平均成績只有2.0，不過在發明工作室，她製作了一些專題，還培養了領導才能，最後順利進入大公司工作。
我期許學生能夠藉由從設計、實作和解決問題所獲得的經驗來找到自己真正喜歡的工作，或者考慮創業。如果想要創業，應該跟昆恩連絡一下，他在羅馬Maker Faire的演講主題是「12歲執行長教大家的事」。
